Конкурс:Дизайн Гостинной

[Tатуся]

В то время, когда ребенок развивается, у него начинают последовательно включаться различные гены, определяющие направление дальнейшего развития его центральной нервной системы (Анохин К. В., 2000), и по этой последовательности развитие малыша можно подразделить на различные периоды, "ступеньки" развития.

Начало каждой новой "ступеньки" можно определить как появление нового информационного "измерения" в системе знаний ребенка об окружающем мире (осязание, зрение), или качественное увеличение объема получаемой информации (ползание, понимание речи). Каждая "ступенька" обозначает период работы над новым ощущением и активное его использование. Уже известные факты дополняются новыми свойствами (маму он уже знает, но теперь он ее еще и видит). А познавание новых объектов идет с использованием всех имеющихся знаний.

Итак, "ступеньки":

1. Новорожденный (первые две-три недели).
Через тактильные ощущения ребенок ощущает мир. На этом этапе у него образуются "физические" образы. В основу образа ложатся впечатления от ощущения, полученные с помощью слуха, осязания и обоняния).

2. Двух-трехнедельный.
Ребенок начинает видеть. В это время он начинает ощущать взаимосвязи между присутствием близкого человека (мама подошла) и своим последующим эмоциональным состоянием. Осознает, какая его реакция вызовет соответствующую реакцию у мамы, и пользуется этим.

3. Ребенок начинает двигаться в нужном ему направлении (трех-шестимесячный).
Каждый раз, с освоением какого-то нового движения, ребенок более активно исследует окружающий мир. Благодаря этому уменьшается его эгоцентризм (он для себя еще центр мира, но уже на пороге понимания, что если ему что-то надо, то для достижения цели ему надо сделать какие-то движения (подползти)).

4. Пяти-семимесячный.
Ребенок постепенно начинает идентифицировать себя как человечка. В первую очередь, это выражается в том, что он начинает себя "ощущать" отдельно от мамы. До этого - ее руки, ноги - воспринимаются как продолжение его собственного тела. Появляется комплекс "испуга", т. е. ребенок боится незнакомых, плачет в отсутствии привычного лица. Параллельно с этим формируется модели взаимоотношений с близкими людьми, которые, впоследствии, сложно переделать. Тот человек, который в это время был наиболее близок к ребенку, и с которым ребенку было комфортнее всего, становится наиболее близким ему на долгое время (таким образом осуществляется импритинг).
Спустя некоторое время возникает момент, когда ребенок может сказать "нет". Это уже следующая стадия идентификации его как человечка.
До этого возраста не нужно нагружать ребенка фактическими знаниями. Даже при больших усилиях эффект от этого небольшой. Более того, это вредно, т. к. все усилия ребенка в это время направлены на развитие его органов чувств, а эти "уроки" могут содействовать тому, что он, недоразвив свои органы чувств, перескочит на подаваемый материал. Лучше стимулировать его различными способами (показывать яркие картинки, игрушки, гладить его разными (по фактуре) тканями, включать красивую музыку, разговаривать с ним). Более подробно эти способы описаны в книге С. Лупан.

5. Стадия "предговорения" (восьми-двенадцатимесячный)
Еще задолго до того, как младенец впервые произнесет правильно выбранное слово, его мозг будет готовиться к этому, занимаясь планированием миллиарда действий и выработкой понятий. Дамазиу предположили, что речь можно рассматривать как трехкомпонентную систему: образование слов, представление понятий и промежуточные процессы, играющие роль посредников между первыми двумя компонентами.

6. В возрасте же восьми-двенадцати месяцев, перед тем, как ребенок начнет говорить, в его мозге закрепляются взаимосвязи:
предмет - слово (название)
действие - слово
Все эти связи имеют эмоциональную окраску. И когда они образуются в полной мере, начинают формироваться зачатки абстрактного мышления.

[Tатуся]

Развитие младенцев обычно оценивается в четырех областях.

Общение

То, с какой готовностью ваш ребенок учится улыбаться, агукать, реагировать на человеческие лица и голос, может кое-что сказать вам о нем как о социальном существе. Серьезные задержки в этой области могут указывать на проблему со зрением и слухом или с эмоциональным и интеллектуальным развитием.

Язык

Ребенок, имеющий большой словарный запас в раннем возрасте или использующий сложные фразы и выражения раньше положенного возраста, скорее всего будет хорошо владеть словом. Но ребенок, выражающий свои просьбы мычанием и жестами, к концу второго года способен догнать первого и позднее говорить так же хорошо или даже лучше. Поскольку рецептивное языковое развитие-(насколько хорошо ребенок понимает то, что ему сказали) лучший показатель прогресса, чем экспрессивное языковое развитие (насколько хорошо ребенок говорит сам), ребенок, который "все понимает", но говорит очень мало, вряд ли испытывает какие-либо трудности с развитием. Опять-таки очень медленное развитие в этой области порой указывает на проблемы со зрением или слухом, которые необходимо проверить.

Развитие основной моторики

Некоторые дети проявляют повышенную физическую активность в утробе матери; после рождения они рано начинают держать голову, садиться, вставать, ходить и могут вырасти более атлетически развитыми, чем большинство других детей. Но есть и такие дети, которые вначале были очень спокойными, а в более старшем возрасте добиваются прекрасных результатов на футбольном поле или теннисном корте. Однако в случае слишком большой задержки следует проверить, нет ли у ребенка каких-либо проблем со здоровьем, мешающих нормальному развитию.

Развитие малой моторики

Ранняя координация движений, стремление достать, схватить и поиграть предметом, проявившиеся раньше среднего возраста, могут указывать на то, что ребенок будет хорошо владеть руками. Однако ребенок, которому потребовалось больше времени для того, чтобы преуспеть в этой области, вовсе не обязательно позднее превратится в неуклюжего "неумеху".

Большинство показателей интеллектуального развития, например творческие способности, чувство юмора, умение решать логические задачи, обычно не проявляется до конца первого года жизни. Но постепенно при благоприятных обстоятельствах, поощрении со стороны взрослых и достаточном количестве собственных усилий различные природные качества ребенка комбинируются, чтобы создать талантливого художника, способного инженера, одаренного финансиста, цепкого брокера, чуткого учителя, выдающегося бейсболиста.

Развитие ребенка в различных областях, как правило, происходит неравномерно. Один ребенок может начать улыбаться в 6 недель, но при этом не тянуться к игрушке до 6 месяцев, другой может начать ходить в 8 месяцев, но не говорить до полутора лет. Когда ребенок равномерно развивается во всех областях, то можно составить более ясное представление о его будущем потенциале. Ребенок, который все начинает делать рано, будет скорее всего по своему развитию превосходить средний уровень; тот ребенок, который во всех областях развивается крайне медленно, вероятно, будет иметь серьезные проблемы с развитием или здоровьем, что делает необходимым дополнительное обследование и, возможно, медицинское вмешательство(для оценки развития младенца часто используется денверский тест проверки развития. Если ребенок не приобрел какого-то конкретного навыка к тому возрасту, когда им овладевают 90% детей, значит, в этой области у него имеется задержка в развитии. Если задержка наблюдается в двух и более областях, то есть необходимость выяснить причину задержек в развитии и принять меры. Раннее вмешательство порой способно в значительной степени изменить будущее ребенка с замедленным развитием).

Хотя дети развиваются с разной скоростью, развитие каждого ребенка - при условии, что не существует каких-либо внешних или внутренних барьеров, - подчиняется трем одинаковым для всех основным закономерностям. Во-первых, развитие ребенка идет сверху вниз, от головы до пальцев на ногах: дети начинают поднимать голову раньше, чем спину, чтобы сесть, и начинают держать спину прежде, чем встают на ноги. Во-вторых, развитие идет от туловища в направлении конечностей: дети начинают пользоваться руками раньше, чем ладонями, и ладонями - прежде, чем пальцами. И развитие движений, что неудивительно, идет от простых к более сложным.

Другой аспект обучения младенцев - это глубокая концентрация внимания, направленная на овладение каким-либо отдельным навыком. Ребенок может не проявлять интереса к повторению простейших слогов, пока он учится вставать на ноги. Как только ребенок овладел чем-либо, он ставит перед собой другую задачу и настолько ею увлекается, что словно бы забывает на время о своих прежних достижениях. В конце концов ваш ребенок научится сочетать различные навыки и пользоваться каждым из них при необходимости.

Независимо от того, с какой скоростью развивается ваш ребенок, он очень многому научится в первый год жизни больше никогда он не будет учиться с такой скоростью. Наслаждайтесь этим временем и не забывайте говорить своему ребенку, что его успехи вас радуют. Решив для себя, что с темпами его развития все в порядке, вы можете успокоиться. Не сравнивайте ребенка с другими детьми (вашими собственными или чьими-то еще) или с нормами развития, приведенными в таблицах. Ребенка можно сравнивать только с ним самим, каким он был неделю или месяц назад.

[Tатуся]

Играем с картинками

Возраст: 3-4 месяца - 12 месяцев.

Всем известно, что малыши любят рассматривать картинки. Это не только интересно, но и полезно.

Дать ребенку в руки вырезанную из журнала картинку, то же самое, что выбросить. Малыш мгновенно порвет или размочит ее во рту. Можно показывать картинки на некотором расстоянии от ручек малыша, но, как правило, ему очень захочется заиметь вожделенную цветную картинку и он начнет реветь.

Есть несколько способов сделать картинки более долговечными.
Если картинка небольшая, можно оклеить ее с обеих сторон широким скотчем, если побольше, термопленкой для учебников.

Можно купить "магнитный" фотоальбом, в котором фотографии сами прилипают под прозрачной пленкой. Такой альбом нужно разрезать на страницы и вложить картинки с обеих сторон каждого листа. Удобнее будет, если вы разрежете каждую страницу (они обычно формата А4) на две части поперек. Тогда и картинок можно положить больше и сама страница будет удобнее для детских ручек.

Есть и такой вариант - наклейте картинки на стенки плотной картонной коробки, сверху покройте термопленкой или скотчем.
Если коробка будет цилиндрической формы, например, от чипсов или орешков, малыш получит возможность еще и весело катать ее по полу. На такую коробку приклеивайте картинки поперек, чтобы, когда коробка будет катиться, картинки были не "боком".

Когда ребенок в хорошем настроении, дайте ему несколько одиночных картинок или одну обклеенную коробку. Пусть перебирает их или поворачивает коробку туда-сюда. Чтобы все получше рассмотреть.
Время от времени называйте ему предметы, изображенные на картинках. Показывайте такие же или похожие предметы в доме.
Когда малыш станет постарше и научится отвечать на вопрос "где?", просите его показать, где то или иное изображение.

Картинки лучше подбирать простые по содержанию. Это могут быть изображения игрушек, предметов домашнего обихода, собак, кошек, птиц, которых можно встретить на прогулке. Но никак не изображения динозавров, великих писателей или китайских иероглифов.

Коробки-копилки

Возраст: 10 месяцев - 2 года

Маленькие дети очень любят "запихивать" разные предметы в дырочки. Родители знают, что такие игры очень полезны для развития ручек малыша, а также для умственного развития.

В магазинах представлен большой выбор "коробок-копилок" с отверстиями для проталкивания внутрь разных предметов. Как правило, это пластмассовые ящички с отверстиями разной формы в которые надо вкладывать соответствующие фигуры (от 3 до 20 в комплекте). Сначала такая игрушка очень сложна для ребенка, ему трудно выбирать из большого количества отверстий нужное. Он не в силах вставлять сложные фигуры, типа звездочек или неравносторонних треугольников. Малыш может справиться, в основном с шариком, цилиндром или кубиком. А так как каждой фигуры в комплекте по одной, игра заключается в проталкивании одной-двух деталей.

К тому моменту, когда мыслительные способности малыша позволяют ребенку подобрать все фигуры к отверстиям, он, как правило, уже довольно большой и его руки довольно развиты. Так что игрушка теряет свою ценность, как инструмент по развитию мелкой моторики.

Как же можно исправить подобное положение?
Где взять "копилку" одновременно простую (для ума ребенка) и сложную (для его рук)? Такую, чтобы с ней справился малыш в 8-10 месяцев?….
Сделайте ребенку первую "коробку - копилку" самостоятельно.

Самое простое, что он сможет протолкнуть в отверстие - это цилиндры. Если вам не удается купить в магазине набор цилиндров разного диаметра, сделайте их сами, попросив кого-либо из мужчин в доме распилить несколько разных по толщине палок на небольшие кусочки. Это, конечно, не должны быть ветки деревьев, а гладко обструганные палки, например, древко от старой швабры или лопаты; палочки, выпиленные вами из решетки старой детской кроватки или что-нибудь в этом духе. Цилиндров должно быть не очень много (5-10 шт.). Для начала используйте цилиндры одного, затем двух-трех размеров.
Возьмите картонную коробку (из плотного гофрированного картона) небольшого размера. Аккуратно приложите ваши цилиндры к верхней стороне и обведите, затем прорежьте отверстия острыми маленькими ножницами. Для красоты коробку можно обклеить цветной бумагой (а не оставить надпись "чайник" или "утюг"). Когда будете обклеивать ту сторону, где у вас отверстия, разрежьте бумагу внутри отверстия на полоски, намажьте клеем и, завернув внутрь, приклейте. Для того, чтобы отверстия не растрепались от постоянного просовывания, можете на каждое из них наклеить небольшой кусочек широкого скотча, сделать в нем прорези и завернуть вовнутрь.
Сбоку внизу коробки сделайте довольно большую дырку, из которой вы будет высыпать цилиндры обратно (открывающуюся крышку лучше не делать, так как она быстро оторвется).

Еще интереснее будет ваша игрушка, если внутри коробки вы вклеите под наклоном еще одну картонку (горочку), по которой упавшие внутрь цилиндры будут скатываться и сами вываливаться из дырки внизу. Попробуйте это сделать, тогда вам трудно будет оторвать малыша от этой игрушки.
Сначала, конечно, вы сами будете в нее играть, но очень скоро малыш все научится делать и без вашего участия. Пока не надо говорить, что он проталкивает цилиндр в несоответствующее отверстие. Он сам должен понять, что маленькие влезают в любое из них, а большие - только в большое.

Очень интересная, но очень сложная игрушка - копилка с монетками. В крышке коробочки от сыра "виола" или банки от кофе (с пластиковой крышкой, конечно, а не с жестяной) аккуратно сделайте надрез острым ножом. Отступив, буквально, полтора миллиметра - еще один. Приподняв получившуюся в середине полосочку ножом, обрежьте ее. Копилка готова. Давайте сначала малышу монетку прямо в руку, так как взять ее со стола или с пола ему будет пока сложно. Когда он будет проталкивать ее в дырку, держите коробочку в своих руках, слегка поворачивая ее, помогая выбрать нужное положение, чтобы протолкнуть. Через неделю тренировки малыш сам сможет и брать монетки, и правильно их ориентировать по отношению к крышке и вовремя отпускать. Тогда вы научите его еще и открывать крышку, высыпать обратно монетки (их должно быть 5-7, не больше, чтобы не потерять интерес), закрывать крышку и продолжать игру.

Как только малыш освоил игрушку или она ему надоела - выбрасывайте ее или отдайте соседям. Сделайте новую игрушку - ее изготовление не отнимет у вас много времени. Чем больше разнообразных по форме и размеру предметов он будет проталкивать в отверстия, тем лучше. Просто возьмите жестяную или пластмассовую банку с пластмассовой крышкой (от кофе, чипсов и т.д.) или картонную коробку. Проделайте в крышке отверстия (одно или несколько), соответствующие предметам для вкладывания и игрушка готова.

Вкладышами могут служить:

- небольшие шарики, например, от пинг-понга,

- коробочки от "киндер-сюрпризов",

- крупные и средние бусины, пуговицы,

- монетки,

- карандаши, крышки от старых фломастеров,

- фасолины, горошины, макаронины разной формы,

- кубики, кирпичики, другие детали от строительного набора,

- детали любых конструкторов, детали от пирамидок,

- любые фигуры, вырезанные из пеноплена (туристический коврик).

Вместо погремушек

Часто малышам не нравятся покупные погремушки. Или нравятся, но быстро надоедают. Да, они яркие и красивые, но все абсолютно гладкие на ощупь и однообразные по издаваемым звукам. Предлагаю Вам попробовать сделать несколько простых, но интересных игрушек для младенца. Вы удивитесь, когда увидите, с каким восторгам малыш с ними играет.
Игрушками может быть все что угодно. Например:

любые пластмассовые банки, бутылки, флаконы (от соусов, лимонадов, шампуней, кремов, майонезов и маргаринов) всех размеров, цветов и форм, тщательно вымытые и наполненные разнообразными наполнителями (для звука); желательно, конечно, подбирать такие бутылки и банки, которые очень плотно закрываются или завинчиваются, чтобы не просыпалось содержимое; если же вам нравится баночка, но она не закрывается плотно, не наполняйте ее ничем;
в стенке любой пластиковой бутылки небольшое проделайте круглое отверстие (прокалываете бутылку ножницами, вставив их на один-два сантиметра, и прокручиваете ножницы вокруг своей оси), второе отверстие - напротив; продеваете насквозь веревку, на ее концы одеваете по одной любой мелкой игрушке (бусине, пуговице) и на краю завязываете узелок ; если потянуть за один конец веревки, игрушка на втором "едет" к стенке бутылке и наоборот;
возьмите две бутылки от кетчупа (с дырками в крышках), проденьте один конец веревки в одну из крышек и завяжите узел на внутренней стороне, а второй конец в другой крышке; завинтите бутылки этими крышками; внутрь каждой можете насыпать разные наполнители;
любые картонные коробки (от каш, чаев, конфет);
лоскутки тканей разной фактуры и разного размера;
разнообразные "бусы" - на веревочку или шнурок нанизываете все, что можно нанизать: бусины, пуговицы, колечки от пирамидок, небольшие пластмассовые трубочки (например, половинка корпуса от старого фломастера);
веревочки и ленточки (недлинные, чтобы малыш в них не запутался); с узелками или без, с надетыми на них пуговицами, бусинами или колечками или без них;
любые промышленные игрушки, кроме меховых;
любые безопасные предметы обихода.

Очень любопытную игрушку, а, точнее, целый игровой комплекс можно сделать из каркаса от кресла для кормления малыша (это довольно большие металлически "ноги", с которых кресло при желании снимается), если вы смогли приделать к нему турничок. Его можно сделать, привязав палочку нужного размера крепко-накрепко скотчем, обматывая ее восьмеркой к "ногам". Высота перекладины должна быть такой, чтобы малыш легко мог до нее дотянуться, то есть примерно на уровне лица малыша, стоящего на четвереньках. Чуть выше, примерно на таком же расстоянии можно прикрепить вторую перекладину, чтобы, вставая, малыш мог за нее ухватиться, и ему было удобно стоять. Она должна быть примерно на уровне груди стоящего малыша.

Прежде чем такой турничок окончательно прикрепить, наденьте прямо не палку несколько бутылок разного цвета и размера, проделав ножницами дырки с двух сторон. В одной бутылке сделайте отверстия ровно по центру. При прикосновении к ней, она начинает крутиться вокруг себя.

Во второй сделайте отверстия не по центру, например, ближе к дну бутылки. Она будет качаться. Чтобы ее раскрутить нужно будет сильно толкнуть ее. Крутиться она будет недолго, а потом снова начнет качаться.

Отвинчивая крышки этих бутылок, можете класть или насыпать туда что-нибудь для звука.

Еще одну бутылку можете разместить горизонтально (один конец палки вставляется в горлышко, вторая дырка делается в дне бутылки). В нее наполнитель нужно положить заранее и поменять его, не разобрав всей конструкции, будет невозможно. В такой бутылке хорошо звенят монетки.

На этот же каркас можно со всех сторон повесить разные игрушки и предметы на веревках .

Придумывайте свои, не менее интересные приспособления для игр вашего малыша.

Если вы умеете шить, попробуйте сделать несколько тряпочных игрушек вашему младенцу:

Очень нравятся малышам тряпочные мячики. Они могут быть разного размера: самые маленькие, которые легко поместятся в ладошку малыша, могут быть диаметром 2-3 сантиметра в готовом виде. Самые большие могут быть такими, что держать их можно будет только, обхватив обеими ладошками. Для шитья мячиков используйте разные по фактуре и цвету ткани. Не нужно покупать что-то специально, возьмите лоскутки, обрезки, ненужные вещи и шейте из них. Главное - все разные.

Вырежьте из ткани кружочек нужного вам размера. Прошейте вдоль края (отступив около 0,5 - 1 см) швом вперед иголку и стяните, оставив небольшое отверстие. Через него наполните мячик (свободно, плотно или туго, по желанию и каждый мячик по-разному), затяните до конца, нитку закрепите.

Из такой же или любой другой ткани вырежьте кружочек поменьше первого. Если у ткани не сыпучие края, можно пришивать кружок, не подворачивая, если сыпучие - лучше подвернуть.

Пришейте второй кружок сверху мячика, закрыв отверстие, швом назад иголку мелкими стежками, без промежутков между ними. Шить желательно в две нитки, каждый стежок хорошо подтягивать, чтобы детали были крепко сшиты.

Наполнять тряпочные мячики можно: ватой, синтепоном, поролоном, не пряденой шерстью, обрезками шерстяных и обычных ниток, лоскутками, целлофановыми пакетами разной плотности, маленьким клубочком, бусинами, бисером, пуговицами, другими мелкими предметами. Внутрь можно положить металлический бубенчик, шарик от погремушки или коробочку от киндер-сюрприза с бусинами или пуговками внутри.

Можно сочетать в одном мячики два-три наполнителя.
Кроме таких мячиков любят малыши тряпочные "полосочки". Они шьются из длинных прямоугольных лоскутков, наполняются тем же, чем мячики. Особенно хороши полоски с бусинками внутри. Или наполненные разными наполнителями и прошитые в нескольких местах поперек (для отделения одного наполнителя от другого).
Если края такой полосочки вшить один в другой, получится тряпочное колечко.
Можно также сшить несколько небольших подушечек разной формы: квадратные, треугольные, в виде ромба. Звездочки, трапеции или любой другой фигуры.

Все описанные игрушки можно украшать разными тесемками, лентами: пристроченными к тканям предварительно (до начала шитья игрушки) или пришитые в виде петельки; пуговицами разных форм и размеров, которые следует очень туго пришивать.

[Tатуся]

Не стоит сразу начинать с изучения больших чисел или на быстрое и интенсивное продвижение вперед. Освойте сначала первый десяток, потом перейдёте во второй, задержитесь в первых двух десятках, когда все будет ясно, пойдете дальше. Никогда не надо проверять ребенка, знает ли он. А как же тогда понять, можно ли идти дальше? Нужно очень внимательно прислушиваться к ребенку тогда, когда вы вводите новые числа, новые отношения между числами. И если вы заметили, что малыш перестает интересоваться, отворачивается, это означает, он начал терять нить понимания, а значит и интерес. Вернитесь немного назад, дайте возможность почувствовать себя уверенно, потом пойдете дальше
Только не думайте, что вы задерживаете ребёнка в развитии, не давая ему возможность увидеть все сразу, позаниматься сразу красными точками Домана или «Сточсетом» Зайцева. Лучше пусть он прекрасно разбирается в немногом, чем во все попытается вникнуть, так ничего до конца и не закрепив.
Очень важное предупреждение – не вводите ребёнку цифры раньше времени, когда ребёнок начнёт точно понимать понятие КОЛИЧЕСТВА. Когда вы увидите, что он понимает, что такое один, два и так далее, а не просто будет повторять за вами, как бессмысленную игру слов. Это очень важно. А вот когда он это усвоит, когда сам начнёт использовать эти понятия в своей речи и игре по назначению и намеренно, а не случайно, тогда, возможно, он готов к связи цифры и числа. Но так как это, скорее всего, произойдёт не раньше двух - двух с половиной – трёх лет, то и говорить об этом мы сейчас не будем.
У нас с вами есть множество поводов, чтобы поговорить с ребёнком о количестве.

1. Я САМ. Да, начинать нужнос самого ребёнка, а начать это можно не в полтора года, а намного раньше (например, в 6-8 месяцев или ещё раньше). Но если вы раньше этого не делали, хотя я в этом сомневаюсь, потому что это так естественно, то начните сейчас.
Пересчитайте всё, что есть у ребёнка, всё из чего он состоит: два глаза, уха, две руки, ноги, один нос и т.д. Ребёнок любит разглядывать и обсуждать себя снова и снова, а вы спрашивайте: «Где у тебя ноги?», он покажет, а вы скажете: «У Кати две ноги!» и можете добавить: «Вот одна и вот вторая». Так просмотрите всё ипересчитайте. Причем, каждый раз говорите по-разному. Так вы начнете изучать счёт от одного до двух.
Самое универсальное пособие для обучения математике – это пальцы. Ведь путь человечества к десятичной системе, в которой мы с вами и будем с малышом считать, идёт именно от пальцев человека. Начните с одной ручки. Пересчитывайте пальчики, прячьте несколько и считайте, сколько осталось. Прячьте все и знакомьтесь с понятием нуля. Отделяйте одни пальчики от других и выясняйте, что пять это один и четыре, два и три. Потом начните добавлять вторую ручку. Один пальчик левой руки пришёл в гости к пальцам правой – и стало шесть пальчиков. Потом к ним пришёл ещё один, и их стало семь и т.д. Или пусть приходят сразу по два-три пальчика, а вы выясняйте, сколько их стало.
2. Пересчитывайте всё, во что вы играете. Для этого не нужно устраивать специальных занятий с усаживанием за парту и вытаскиванием из портфеля счетных палочек. Ведь вы, наверняка, во что-то играете с ребёнком, вот тут и поговорите: «Здесь живёт курочка, а тут – два слонёнка». Или «Сколько зверей поедет на поезде?» И сами отвечаете, чтоб ребёнок начал понимать, как на такой вопрос отвечают «Два кота, три лошадки, один верблюд и т.д.». Специально создавайте игровые ситуации, где герой что-нибудь должен пересчитать или дать другой игрушке или человеку нужное количество грибов, цветов, бегемотов, чего угодно.
Тут же, то есть в любой игре можно давать элементы математических действий, знакомить с составом числа. То есть вы как бы разыгрываете в лицах математическую задачу и сами же решаете её на глазах у ребенка доступными ему способами.
Например
«К верблюду в гости на большом корабле приплыл слон, а потом ещё две мартышки. И стало у верблюда три гостя» и т.д.
«Девочка испекла два пирожка с вареньем и два пирожка с капустой, потом сложила все эти четыре пирожка в корзинку и отправилась в лес к знакомому дровосеку (всё это вы изображаете игрушками, а ещё лучше, если вы это делаете вместе, по ролям). Дровосек был как раз дома, да ещё в гостях у него сидели два охотника. Девочка приготовила чай и они все стали пить его с пирожками. И получилось так, что всем досталось по одному пирожку. Так как и людей и пирожков было по четыре, то есть поровну ( и раздайте всем по пирожку).» Сюжет игры, естественно, должен быть такой, как вы хотите, исходя из тех игрушек, какие у вас есть. По ходу дела конструируйте с ребёнком игровое пространство: лес, дорожку и прочее. Не акцентируйте внимание на том, что надо что-то запомнить или хотя бы внимательно выслушать. Пусть ребёнок будет увлечён игрой, а всё запомниться само собой.
У Кати три зайчика – два белых и один серый; в корзинке лежали пять ягод – три клубнички и две малины; и так далее – это сведения о составе числа.

Не бойтесь в игре давать понятия умножения и деления: мы построили три домика по четыре кубика: всего двенадцать кубиков у нас ушло! Давай разделим поровну на троих зверюшек – шесть яблок ( или чего угодно), каждому по два!
Пересчитывайте всё, с чем вы так или иначе связаны в быту – накрываете на стол или надеваете ботинки, убираете игрушки с пола или чистите картошку – считайте всё подряд, только не очень акцентируйте на этом внимание.

Игры и варианты занятий на количество

Если малыш любит складывать что-нибудь куда-нибудь, проталкивать цилиндрики или монетки в дырку в коробке, катать мячики с горки – это тоже можно связать со счётом. Здесь у вас может получиться больше десятка или двух - постепенно выходим дальше. Ребенок складывает, вы считаете. Он слушает и пытается повторить. Так ребенок не только запоминает последовательность счета, но и может наглядно увидеть те двадцать или тридцать пять монеток, которые он положил в баночку. Варианты таких игр:
Возьмите монетки ( у вас, наверняка, найдется много старой мелочи или новых копеек, которые сейчас уже ничего не стоят) и пластиковую банку с узким отверстием в крышке ( как в копилке), выложите на столе длинную дорожку, сколько у вас получилось монеток – 12, 17, 25? Пересчитайте вместе с малышом, повторите, сколько же у вас монеток. И начните складывать монетки в банку дырку, каждый раз называя, сколько монеток осталось – это будет игра в обратный счет 25, осталось 24, 23, 22, …
Можно выкладывать монетки не длинной дорогой, а «башенками» (4,3,2,1), может получится одна, две, три целых башенки или больше, да еще несколько монеток отдельно, так и скажите малышу – десять, еще десять, да еще десять, да еще четыре монетки – всего тридцать четыре! Давай складывать в банку: осталось 33, 32,…
«Веселое пересчитывание». Вам могут пригодиться геометрические фигуры, вырезанные из цветной бумаги или картона, а также любые другие однотипные предметы, которые отличаются друг от друга. Например:
маленькие и большие пуговицы,
макаронины в виде рожка и в виде палочки (любые другие),
спички (можно без серы) и монетки,
спички и скрепки,
ручки и карандаши,
колечки от пирамидки и кубики,
все, что хотите с чем-нибудь другим, что вам нравится, главное, чтобы это были два множества однородных фигур, отличающихся друг от друга.

Если у вас на столе пёстрая скатерть или на полу пёстрый ковёр, а вы там собираетесь играть, то подложите белый лист картона или что-нибудь однотонное. Положите на него одну фигуру и скажите «Один!», потом следующую и назовите «Два!» и так до пяти. Потом осмотрите, что получилось. У вас может получиться пять фигур одинаковых, тогда вы скажете – все красные ! – или несколько других, тогда вы можете сказать – три красных и две синих, а всего пять. А потом начните убирать по одной, привлеките в это ребёнка и весело убирайте и выкладывайте снова пять фигур, считая их вперёд-назад. По ходу игры меняйте количество разноцветных фигур в вашем «пятке» незаметно для ребёнка и обращайте его внимание на это – «Смотри: одна красная и четыре синих, а всё равно пять!».
Через некоторое время доведите игру до состава числа десять, тогда берите одновременно двадцать фигурок, чтобы мог получиться целый десяток одного цвета, целый – другого, девять одного – одна другого и т.д.
Можно использовать при игре картонные поддоны для яиц (сейчас продаются поддоны на десять яиц с крышкой – от них нужно только отрезать крышку, или взять большой поддон на три десятка и острым ножом разрезать его так, чтобы получились два ряда по пять). Раскладывая в такой «десяток» монеты, шарики или что-то другое, малыш сам будет видеть, сколько осталось положить, чтобы получился целый десяток, что когда места в одной коробочке нет, начинается второй десяток, легко запомнит состав чисел второго десятка и далее.

Признаки и свойства

Начнём с совершенно не математических понятий. Признаки и свойства имеются у любых предметов. О них вы постоянно разговариваете с ребёнком, потому что его бурная жизненная энергия направлена сейчас в основном на постижение свойств различных предметов. Он занимается этим в ванной и в песочнице, держа в руках краски или детали конструктора, кубики Зайцева или «Сложи узор». А вы, взрослые, активно помогаете ребёнку разложить всё в этом мире «по полочкам», предоставляя максимальную информацию, объясняя разные категории – цвет, форму, размер, происхождение, назначение, материал изготовления и прочие признаки, по которым можно классифицировать предметы.
А как мы можем дать ребёнку возможность активно манипулировать признаками предметов? Наиболее удобны для этого – геометрические фигуры – их признаки ярко выражены и видны даже очень маленькому ребёнку.
Возьмите три основных фигуры – круг, треугольник и квадрат, трёх основных цветов – красный, синий, жёлтый, трёх размеров – большой средний маленький. У вас должно получится двадцать семь фигур, каждая из которых имеет три признака – форму, цвет, размер. Можно вырезать фигуры из цветного картона или же нарисовать на карточках одинаковой величины. Неплохо было бы сделать два совершенно одинаковых комплекта, чтобы была возможность находить абсолютно одинаковые фигуры по всем трём признакам.
Имея в руках такие карточки можно играть до бесконечности.
Раскладывайте их по одному признаку, например, ищите все красные или все квадраты или все маленькие фигуры. Можете использовать их как печенье, ягоды, мячики, кубики или что угодно в ваших сюжетно-ролевых играх, приспосабливаясь к сюжету. Усложняя сюжеты игры, усложняйте содержание задания. Если сначала ваш пароход, отправляясь на северный полюс, брал для белых медведей вкусные ягоды, которые он никогда не пробовал (вы выбирали из всех красных фигур только круги или вообще из всех фигур круги любого цвета). То теперь можно расширить «площадь порта» и «грузить» одновременно два «корабля» – ягоды или мячики (круги) для белых медведей и печенье или сок в пакетах или интересные книги (квадратики) для кенгуру в Австралию. Или ещё что-нибудь – кубики в подарок плюшевому мишке (квадратики) и коллекцию воздушных змеев плюшевому зайке (треугольники).
Можете складывать фигуры по цветам на лист цветной бумаги нужного цвета. Или по форме – на листы белой бумаги, вырезанной в форме нужной фигуры. Или – по размеру на домик или силуэт мешочка из бумаги соответственно большой, средний и маленький.
Можете сделать такого типа карты, объединяющие два признака.
Простой вариант – красный квадрат – для красных квадратов, маленький треугольник для маленьких треугольников, большой красный домик – для больших красных фигур.
Вариант посложнее – все карты выполняются в виде одинаковых домиков, у которых сверху – на чердаке два символа признаков – треугольник и красная клякса – для красных треугольников, большой мешок и квадрат – для больших квадратов и т.д.
В более старшем возрасте можно будет расширять и модернизировать варианты заданий для этой игры.


Логика

В возрасте от полутора до трёх лет ребёнок не может, да и не должен решать никакие логические задачи. Он ещё не знаком с логикой. А мы можем начать знакомить его с ней на жизненных примерах. Тут важно соблюдать несколько правил. Чтобы ребёнок уверовал в существование причинно-следственных связей:
Постарайтесь никогда не врать ребёнку и при нём, выполнять свои обещания и объяснять ребёнку всё, что происходит вокруг него.
Играйте в словесные игры «Это так, потому что…», «Что будет, если я сделаю …».
Включайте элементы логических умозаключений в ваши сюжетно-ролевые игры и в виде написанного текста в альбомы по знаниям на разные темы, начиная с самого простого: «люди ложатся спать, потому что устают и им надо отдыхать». А дальше вы будете давать более сложные понятия из разных областей знаний, главное, что ребёнок начнёт понимать, что у всего есть причина и бывает следствие.

[Tатуся]

От 0 до 2 лет
В столь раннем возрасте ребенок учится воспринимать речь, ему важно внимание со стороны обоих родителей, общение будет знаком этого внимания. Как можно больше разговаривайте со своим ребенком, говорите ласково, шутите, не употребляйте грубых слов и не повышайте голос. Показывайте ребенку картинки и одновременно давайте определения изображениям. Общение - главный источник информации на данном этапе.

От 2 до 3 лет
Это возраст активного формирования речи ребенка, а потому следует много общаться, развивать у ребенка речь, вместе читать, задавать вопросы. Также в этом возрасте дети начинают проявлять интерес к игрушкам, поэтому начинайте игры.

От 3 до 4 лет

Дальнейшее развитие речи: продолжайте активно общаться с ребенком и читать, увеличивайте словарный запас, проверяйте правильность произношения и грамматику. В это время можно давать ребенку играть самому, без вашей помощи. Можно начинать занятия рисованием, развивая тем самым творческие способности ребенка. Творчество может выражать и в игре, совместном чтении.
От 4 до 5 лет

Продолжайте развитие предыдущих лет, такие как активное общение, занятия рисованием, а также совместные и самостоятельные игры с игрушками. К этому добавьте обязательные занятия по 15-20 минут в день, но запомните, что насилием вы добьетесь отрицательного результата. На данном этапе также важно начинать развивать более грамотную речь, начать изучение букв, слогов. Из математического развития следует начинать со счета: считайте то, что интересно ребенку, например фрукты, игрушки.

От 5 до 6 лет
Развивается чтение и письмо. Между 5 и 6 годами ребенок должен научиться читать простые слова, а также суметь написать их. Время обязательной работы увеличивается до получаса. Обучайте ребенка элементарному самостоятельному уходу за собой. Ребенок должен иметь собственный интерес к занятиям и первым предлагать начать.

6 лет
К 6 годам у ребенка должен развиться интерес к самостоятельному чтению, ребенок должен научиться читать для своего удовольствия. Это идеальный вариант. Продолжение рисования, обучающих игр, таких как конструирование. Развивайте у ребенка письмо, занимайтесь арифметикой.

[Tатуся]

Почему дети так поздно начинают говорить?

Для ребенка большой подвиг перейти от слабых потуг членораздельной речи к лингвистическим экзерсисам произношения двух-трех слов из нескольких слогов, выражающих его мысли, наблюдения и эмоции. Слова символизируют не только объекты, но действия, события, эмоции и отношения. Более того, овладение языком требует знания правил синтаксиса и грамматики и умения их применить на практике.

Этапы овладения языком

Как и в случае с другими навыками, не существует четко определенного возраста и механизма овладения речью. «В развитии речевых навыков полуторагодовалого ребенка нормальными считаются самые разнообразные проявления, - спешит успокоить родителей доктор медицины Greg Sonnen. - У некоторых детей с трудом вырвешь несколько слов, а у других к 16 месяцам словарный запас включает до двадцати слов. Артикуляционные навыки ребенка все еще не развиты, и часто произношение малыша понятно только его родителям».

Первые слова

Первые слова ребенка - почти всегда своеобразные ярлыки - существительные для обозначения людей, животных и всех остальных предметов, с которыми сталкивается малыш. Вначале он выучит простые одно- или двухсложные слова, затем перейдет к фразам. В этот период ребенок в среднем выучивает два-три слова каждый месяц. Затем, совершенно неожиданно - как правило, в восемнадцать месяцев, плюс-минус два месяца - малыш переживает так называемый «речевой прорыв», после которого начинает запоминать по десять слов ежедневно и улучшает навыки восприятия речи с еще большей интенсивностью.

Когда ребенок хорошо усвоил несколько слов, он будет стараться выражать свои мысли более точно. Вначале он будет использовать для этого интонацию. Например, когда он выучит слово «кот», он будет кричать «кот!», когда кошка станет копаться в цветочном горшке - ведь раньше он слышал, что вы ругали за это своего домашнего любимца.

Складываем предложения

Наконец, малыш поймет, как нанизывать мелкий бисер своего растущего словарного запаса на короткие нитки предложений. Поначалу его не заботят «ненужные» слова вроде предлогов и союзов - для него эти служебные слова не имеют смысла. Понимание этих слов придет по мере взросления. Зато он с удовольствием составляет сочетания из слов, имеющих для него смысл. Например, если малыш снова «застукает» кошку за поеданием вашей любимой герани, он скажет не «Ты - плохой кот!», а просто «Плохой кот!»

Эти первые неумелые предложения эксперты называют «телеграфной речью». Обычно они состоят из двух слов. Несмотря на краткость, эти предложения обозначают новый уровень коммуникации между ребенком и окружающим миром. Например, малыш может подбежать к окну и закричать «Папа дома!», увидев приближающегося отца, или крикнуть «Качели!», оказавшись на игровой площадке.

[Tатуся]

Забавные факты о развитии ребенка

На что уже способен малыш:

Месяц 16: подниматься по лестнице, копировать поведение окружающих, понимать все, что вы говорите

Месяц 17: запоминать людей и места, двигаться под музыку, бросать мяч

Месяц 18: вспоминать буквы в книжке и протестовать, если вы хотите пропустить страницы, а также притворяться, будто не различает предметы.

[Мама Гриши]

Татуся, спасибо большое. Очень полезная информация...

[goodzona]

На мой взгляд 1,5 года для ребенка время перехода младенца к уже более осознающему себя и окружающее члену общества.
Много всего за это время уже малыш научился делать и понимать.
Хочу поговорить о том какие именно есть нормы физического и психоэмоционального развития. Т.к. сама имею дочку возрастом 1 год и 6 мес замечаю, что много мы делаем то, чего не делают сверстники, но и много того, что мы не умеем.
А как у остальных с этим обстоят дела?

[zvyozdo4kavip]

На мой взгляд 1,5 года для ребенка время перехода младенца к уже более осознающему себя и окружающее члену общества.
Много всего за это время уже малыш научился делать и понимать.
Хочу поговорить о том какие именно есть нормы физического и психоэмоционального развития. Т.к. сама имею дочку возрастом 1 год и 6 мес замечаю, что много мы делаем то, чего не делают сверстники, но и много того, что мы не умеем.
А как у остальных с этим обстоят дела?

Есть книжки такие "Тест на развитие ребёнка .. лет", там по годам, но очень важно одно - нельзя думать, что ваш ребёнок должен что-то уметь в какое-то конкретное время. У каждого индивидуальное развитие и чётких норм на самом деле нет вообще, всё что не поддаётся диагнозу - просто особенности развития. На результаты этих тестов не надо равняться - просто рассматривать их как рекомендацию, на что следует обратить внимание.

[intro2013]

Согласна, что у каждого индивидуальное развитие, поэтому в таких книгах пишут - мол должен, например, читать в 5-6 лет, нет конкретного возраста, понимаете? Но если возникают трудности, то вам может помочь детский психолог

[bartoll]

В последнее время громкой проблемой является вакцинация детей. Посудите сами: кто может поручиться за качество вакцины. А потом и возникают разные неприятности, это ещё хорошо, когда без летальных последствий.

[petros]

Здесь http://obuchalka-dlya-detey.ru/ вы можете скачать бесплатно самые разнообразные карточки для занятий с малышом

[petros]

а мой сын занимается на сайте разумейкин.ру здесь он нашел много заданий для развития памяти и логики!!!Потом я сам убедился что здесь дети приобретают обширные знания во многих областях и учатся решать различные, в том числе, нестандартные задачи. Так что родители советую обратить внимание и уделять его вашему ребенку на сайте http://www.razumeykin.ru/

[екатеринка1983]

Ребёнок прежде всего познаёт окружающий мир с помощью игр и мы ,взрослые, должны ему в этом помогать , играть вместе , покупать специальные развивающие игры . Например ,любимая игрушка моей дочери вот такой вот говорящий ноутбук http://rokid.ru/product/104749/ .

Прикрепленные файлы

 игрушка.png ( 288.55 килобайт ) Кол-во скачиваний: 0

 

[natkamuwa]

Полностью с Вами согласна, я вот дочке купила магнитную мозаику magneticus http://www.megakot.ru/magnitnaya_mozaika_c63195_0.html . Мы часто берем ее с собой когда едем куда нибудь на машине, она на магнитной доске и не разлетится, очень увлекательное занятие. Особенно для малышей - развивает пространственное восприятие и логику.

[Нюшенька]

мне очень нравятся мягкие развивающие книжечки, а ребенок чет пока не хочет((( будем ждать

[olgik1991]

Хорошие развивающие игры представлены на сайте http://kids.kiwi-market.ru/razvivayushchie/
Ручаюсь за вот эти две штучки http://kids.kiwi-market.ru/razvivayushchie...annymi-bukvami/ и http://kids.kiwi-market.ru/razvivayushchie...masha-i-medved/
Дети мои в неописуемом восторге!

[Нюшенька]

цылиндры разной формы - наша любимая игрушка!!!! очень нравится

[frele]

В каком возрасте лучше всего делать прививку от гепатита А? И нужно ли готовить ребенка к ней? И по какому графику?

Прививку от гепатита А (и от гепатита В и гепатита С - www.gmsclinic.ru/clinics/pediatrics/detskie-privivki ) можно делать в любом возрасте после 3 лет. Однако, если ребёнок инфицирован с рождения, то надо делать прививку с годика. Риск минимален. Просто необходимо обеспечить хорошую подвижность ребёнка для улучшения кровообращения и хорошенько систематизировать питание, чтобы не было плохосовместимых и тяжёлых для переваривания продуктов.